2014年, 第7期　
刊出日期：2014-07-12

  

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外国数学教学
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  数学教育的理论建设

  郑毓信

  数学教学. 2014, (7): 1-5.

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  过去几年的课程改革实践暴露出“我们的理论研究队伍是多么的薄弱！”(1)几乎听不到不同的声音；(2)“专家引领”表现出了较大的随意性，有时更可说起到了误导的作用.当前的最大现实是新一轮数学课程改革.
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  中学数学课程教材改革的钟摆——以平面几何为例

  章建跃

  数学教学. 2014, (7): 6-12.

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  当前，数学课程被赋予了非常丰富的育人内涵，但也使数学课程的教育目标聚焦不够。我们应该思考，中小学课程体系中，数学学科的不可替代性到底体现在哪里？
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  数学审美教育与信息技术的融合——以数学归纳法概念的教学为例

  曹东辉

  数学教学. 2014, (7): 13-14.

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  数学教学既求真，也求美。数学归纳法具有在语言结构、思维模式、方法创新等方面的美。借助信息工具，可活化数学归纳法程式化的推理模型，演示其生动活泼的存在形态，激发学生对数学的学习兴趣。
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  用活教材中的问题情境 提高学生的探究能力——以有理数加法法则为例

  杨峰，曾泽群

  数学教学. 2014, (7): 15-17.

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    “数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动性、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”
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  函数y=|ax²+bx+c|的研究性教学

  玉邴图

  数学教学. 2014, (7): 18-22.

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  对于研究性教学，有的学校或有的老师存在这样一种误区，认为研究性教学或研究性学习必须“走出学校，走进自然，走向社会，走入实际生活”。
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  大前提、小前提的规范使用

  甘志国

  数学教学. 2014, (7): 23-24.

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  北京市丰台区2013~2014学年度第一学期期末练习高二数学（理科）第19题是：
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  一道与定直线有关的高考题的探究

  石盛松

  数学教学. 2014, (7): 25-26.

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  题目（2013年全国高考安徽卷（理）第18题）。。。。。。
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  道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——“直线与圆的位置关系”的探究之旅

  曹土清

  数学教学. 2014, (7): 27-29.

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  “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”选自《学记》，其含义是高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
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  到两定点连线斜率之积为定值的轨迹

  钟谋

  数学教学. 2014, (7): 30-31.

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  上海教育出版社出版的高二数学教材配套练习册中有这样一道题：。。。。。。
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  半圆的内切圆作图及圆心轨迹方程的探求

  田传弟

  数学教学. 2014, (7): 32-34.

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  问题1  作已知半圆及其直径所成弓形的内切圆，并求内切圆的圆心轨迹。
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  2011年高考安徽卷数学理科第19题的两个推广

  杨春波，吴鹏

  数学教学. 2014, (7): 35-36.

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  一类棱长为整数的长方体

  蒋明斌

  数学教学. 2014, (7): 37-39.

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  三角学的三边及面积均为整数的三角形叫海伦三角形。
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  一类问题的解法

  扈保洪

  数学教学. 2014, (7): 40-42.

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  在学生学过“图形的投影”后，知道了平行投影可分为正投影和斜投影，而且无论是正投影还是斜投影都具有保持比值不变的性质。。。。。。
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  一类恒等（不等）式的行列式法证明

  刘一玲

  数学教学. 2014, (7): 43-43.

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  恒等（不等）式证明是中学数学中的常见问题，在数学运算与求解过程中经常反复用到。
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  从三角学内角和定理谈起

  张景中，彭翕成

  数学教学. 2014, (7): 44-45.

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  从欧式几何诞生起就有人对它忐忑不安，其中包括欧几里得本人。
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  2014年全国普通高等学校招生统一考试上海数学试卷（理工农医类）

  数学教学. 2014, (7): 46-49.

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  “教育学”要成为“学科教育学”的助产士

  张奠宙

  数学教学. 2014, (7): 50-50.

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